Music Therapy。廖珮岐音樂治療師

對於自閉症兒童來說，除了認知及口語能力需要加強外，社交(social)及情緒(emotional)技巧都是另一環重要的課題。而這些社會情緒的技巧，其實也是能夠透過教學練習，來促進有自特質孩子們的表達能力。家長們時常會抱怨這些孩子不聽從指令、亂發脾氣，而實際上，這些孩子經常是出於他們不知道如何在人際互動中，適當的表達自己的需求，因此用了不適當的方式來表達。與其等到孩子們碰到了這些狀況再來求救，不如讓我們一起陪伴孩子一步一步練習如何面對這些情境，並且要如何來做適當的回應。除此之外，自閉症的孩子們在觀察及辨別表情情緒的能力上有時較弱，因此我們也協助孩子們多認識情緒。

有些有自閉特質的孩子在學習上較偏向視覺學習，若要讓這類的孩子較快速的理解，利用圖卡等視覺方面的物品會比利用聽覺來的輕鬆。例如：要孩子們好好坐在位子上時，利用圖卡表示＂坐好＂會比用口語斥責他們來的效果佳。除此之外，有些孩子對於＂結構＂化的學習方式較能接受，所以在教學上如果能夠有結構，對他們來說也會比較容易。所以當我在與有自閉特質的孩子們互動的時候，會準備一些圖卡並且有系統的使用，這樣來幫助孩子們在課堂上能夠順利進行及學習。

繪本故事是一種很有趣的東西，可以串連成人和兒童之間的生命經驗，更可以是提供學習與互動的媒介。

故事使用的範圍廣大，不管是教育體系、醫療體系、心理諮商、甚至企業培訓也都使用著故事進行經驗的描述、暗喻等。

The music never stopped 是一部有關音樂治療與腦腫瘤的故事。改編自Dr. Oliver Sacks的書＂The Last Hippie" (最後一個嬉痞) 是在講一個男生(Gabriel)得了腦腫瘤， 他的記憶在某個時間點就停止了。 他記不住新的資訊。藉由音樂治療師的幫助，這個男生的爸爸(Henry)找到了和他兒子(Gabriel)互動的方法，那就是男生喜歡的歌曲，從1964年到1980年的搖滾。

音樂對大部分的人來說，能夠給予不同的感受，對身心障礙的孩子們來說，音樂的啟發及刺激也是別具意義。當見到孩子們在音樂治療課，有著陽光般的笑容，我們更確定了音樂對孩子們的重要性。

 芬芬(化名)，一個腦性麻痺的孩子，非常喜歡唱歌，留著俏麗的短髮，開著電動輪椅，因為認知能力還不錯，所以在班上也是老師的小幫手；雖然芬芬的口語能力比班上同學好些，但還是無法自由的表達自己內心的感觸及想法。但只要跟芬芬認真相處過，就會發現，其實芬芬是個非常感性、懂得感恩、也非常惜福的孩子，心中也有很多話想說，只是不知道該如何表達。透過音樂治療師的引導，芬芬慢慢地開始試著表達自己的感受及想法。治療師問芬芬：如果你再也不能住在現在這個地方(療養院)，你會開心還是難過？芬芬一開始笑了笑，沒有回答；當治療師再問：那如果要你離開歡歡媽媽（教保老師化名）還有你的同學，你會開心還是難過？芬芬很迅速地就說：難過，會哭。而基於芬芬這樣的心情，治療師決定跟芬芬一起寫一首歌，把療養院在芬芬心目中的位置及想法寫出來。對芬芬而言，療養院是他的另一個家，寫出來的每字每句，都是她心裡不曾表的的話。芬芬非常開心能夠將自己的心情及想法寫成一首歌，並且在聖誕節音樂會上表演，當然，也感動了台下許多觀眾，當然大家佩服她的勇敢及樂觀，除此之外，也看到了芬芬平常沒有表現出來的才華。

小泰是一個國小六年級的小學生，小泰有基本的口語能力。他會許多單字，也會重複電視或影片的對白。但是小泰並沒有把這些字彙運用在一般對話和溝通上。在音樂治療評估時，他無法專注。小泰也只對視覺上的東西比較有反應。當治療師給予一個口頭指令時，小泰沒有回應。當治療師拿出圖片並給予指令時，小泰才會跟著治療師的示範完樂器或回答問題。