Music Therapy。廖珮岐音樂治療師

繪本故事是一種很有趣的東西，可以串連成人和兒童之間的生命經驗，更可以是提供學習與互動的媒介。

故事使用的範圍廣大，不管是教育體系、醫療體系、心理諮商、甚至企業培訓也都使用著故事進行經驗的描述、暗喻等。

隨著故事的使用者跨越各種不同職業領域，故事的使用由傳統的口說故事、平面的閱讀，逐漸的推陳出新。有角色扮演的故事屋，可以動手操作的立體書，也有符合科技進度的電子書、有聲書、互動影音APP等。

儘管呈現形式的多元化，但是故事本身所要傳遞的教育功能、學習功能、休閒功能，卻是亙古不變的。

許多家長或是老師們會告訴我，他們知道繪本是一個很好的媒介，但是如何將故事說得引人入勝，甚至是達到教學的目的，總會有一小段落差。

或許是現在的孩子們習慣接受大量聲光和3D、4D立體的視覺/聽覺刺激，不喜歡翻閱平面的故事書，也不喜歡靜坐在椅子上或躺在床上聽故事。也許，科技的進步是我們無法制止的，卻可以由傳統的故事教學教法，作跨專業的結合和創新。

以下提供幾項經驗與原則，相信可以讓傳統教學不同的觀點，提升故事的使用效果和樂趣。

在故事主題選擇方面： 

我們依據學生的能力或是教學活動進行主題的選擇，希望可以和學生的生活經驗有所相關，並且選擇有二個以上角色的故事，如此才可以有角色扮演與互動的機會。

在故事內容選擇方面： 

故事內容的過濾與選擇，關係著教學目標的設立，建議選擇具備完整故事結構（story structure）的故事，也就是具備主角/人物、背景（時間、地點）、引發事件（人物所遭遇的問題）、動作（解決問題的方法和行動）、感受、結局等6個故事元素。家長或是老師也可以將教學目標和故事結構做結合，提升教學效果。

在故事教學法選擇方面： 

故事的教學法關係著教學效果的呈現，除了使用口語說故事之外，在故事情境有氣氛轉折、故事結束的地方，可以使用『加強音調音量』、『使用樂器製造緊張/輕鬆氣氛』、『使用沉默停頓的技巧』增加故事的生動度和活潑度。

並且在故事結束後，增加Q&A以及表達感想的互動時間，使課程的結束點停在有互動、以學生為主的時間點上，將會讓學生期待下一次的故事之旅。

範例故事為風車出版社的「路上有隻獅子」，故事中包含：

角色：（師子、兔子、狐狸、小熊、老鼠）

地點：在森林裡

時間：則可以由家長或老師們自由發揮

引發事件：為「師子在路上要吃掉小動物」

行動：「大師子決定去看一下發生什麼事情、並且打破了面具」

結局：就是「小老鼠躲在師子面具後面，立刻被獅子斥責」

感受：「小老鼠下次再也不敢了、大家也原諒頑皮的小老鼠」

在教學法的部分，每一位動物都有代表他們的一種樂器，

n   兔子是輕快的鋼琴和絃

n   狐狸是靈活的鋼琴和絃

n   小熊是咚咚的打鼓聲

n   大師子為”獅子進行曲”的一小段

n   嚇唬動物的假師子則使用低沉也音量大的低音合旋

n   小老鼠就是童謠”小老鼠上登台”

故事氣氛轉折處，會以旋律、音量、停頓等技巧彼此使用。

在故事結束後，每一位學生擁有自己所選擇的人物圖卡，在特定音效和特定人物的搭配下，學生可以”聽聲音、交出圖卡、結束課程”。當然在故事的開始與結束，都會有「哈囉歌」、「再見歌」，建立學生完整的開始與結束概念。

在這樣的跨專業合作過程中，我們看到在音樂的媒介和環境中，學生是輕鬆且主動互動的（儘管對於樂器的興趣大於對老師的興趣），故事因此而活潑了起來，課程目標也因此而順利完成。在跨專業合作的領域中，故事找到了新的定位與活潑度。

By 柯語言治療師